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内蒙古某高校教师职业紧张情况及其影响因素

作者:未知

  摘要 目的:了解内蒙古某高校教师职业紧张现状,并分析影响职业紧张的因素。方法:对内蒙古某高校在编教师进行调查。采用职业紧张量表修订版(OSI-R)对调查对象进行匿名问卷调查。结果:OSI-R的Cronbach'sα系数非常好(Cronbach'sα>0.7),信度较高,且效度系数也较高。在职业紧张量表中,男性教师较女性教师职业任务重;随年龄增加,紧张程度越来越低;高级职称组教师职业任务得分高于中级与初级职称组(P0.7,可认为信度较好。各量表的效度系数KMO值均较高,可认为效度较好,见表l。
  人口学特征:被调查的192名高校教师中男性63名(32.8%),女性129名(67.2%);年龄26―35岁103名(53.6%),36―45岁61名(31.8%),46―55岁24名(12.5%),≥56岁4名(2.l%);职称为教授26名(13.5%),副教授41名(21.4%),讲师92名(47.9%),其他33名(17.2%);学历为博士10名(5.2%),硕士136名(70.8%),学士39名(20.3%),其他7名(3.6%);教龄l~5年61名(31.8%),6~lO年56名(29.2%),11~20年43名(22.4%),21~30年19名(9.9%),≥31年13名(6.8);担任行政�务82名(42.7%)。
  职业紧张现况:①教师职业紧张总体情况:结合杨新伟等制订的常模,与科学研究人员常模比较[7],高校教师职业任务及其各维度(除责任感)、紧张反应及其各维度的得分均高于科研人员常模,应对资源及其各维度的得分(除SC高于科研人员常模)低于科研人员常模,差异均具有统计学意义(P   讨论
  随社会经济和科学技术的迅猛发展,人们面临的工作压力日益增大。在这种形势下,社会各方面对教育的要求特别是对高等优质教育的要求越来越高,高校教师面临的职业压力也越来越大。本研究发现,被调查的192名高校教师在职业任务、紧张反应及其各维度均高于常模。我国各高校间的竞争在教育国际化的背景下日趋激烈,需采取一系列积极的对策来使办学质量获得有效提高。另一方面,为适应当前高校扩大的招生规模、经济社会的高速发展,新的专业不断开设使得高校教师的工作负荷不断增加,长期在这种工作�h境下,一系列不同程度的紧张反应会随之出现。男性教师职业任务得分高于女性教师,说明男性教师职业任务较女性教师更加繁重。在当今社会,虽然女性的社会地位得到了肯定,职业能力也得到了提升,然而,家庭、社会对于女性的期望值还是远远低于男性。36~45岁组教师ORI得分及PSQ得分均较其他年龄段高,其可能原因为该年龄段的教师大多为副教授职称,充当重要角色,且为了进一步发展,不仅要承担教学任务,而且科研任务也较重,同时还要承担教研室的日常管理工作,从而使得该年龄段的教师职业任务较重并且职业紧张程度较高。随着年龄的增长,该高校教师PRQ得分逐渐递增,即随着年龄的增加、工作经验的积累,紧张程度越来越低,与田宏迩等的研究一致[8]。高级职称组的ORQ、PRQ得分均高于中级及初级职称组,其原因为高级职称教师所承担的教学科研及管理工作任务较重,尤其是副教授,因此自我产生的个体紧张反应也较强。高级职称的教师PRQ得分较高,其原因为长时间工作经验的积累,使得应对资源得分较高。职业紧张往往是持续的、动态的,若持续存在,会造成生理、心理健康状况下降,从而影响工作能力,进一步增加工作压力,甚至形成恶性循环[9]。因此,应针对高校教师的职业紧张的影响因素合理安排工作,这对缓解其职业紧张、提高生活质量尤为重要。
  参考文献
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